miércoles, 15 de junio de 2011

CONCURSO MARCAPÁGINAS DÍA DEL LIBRO

Éstos han sido los marcapáginas ganadores del concurso que se realizó con motivo del Día del Libro aprovechando el tema del Plan de Lectura: La Magia y su Mundo.

1º Ciclo: Miriam Cotano Iglesias.
2º Ciclo: María Mesías Flores
3º Ciclo: Gema Moreno Gómez


1º Ciclo 2º Ciclo 3º Ciclo

miércoles, 1 de junio de 2011

TÍTULOS elegidos para el PLAN de LECTURA



Lectura de 1º y 2º

















Lectura de 2ºA


Lectura de 2ºB


Lectura de 3º



Lectura de 4º



Lectura de 5º y 6º

viernes, 29 de abril de 2011
















Esta es nuestra mascota llamada "RUPITA".



Salió elegida tras un concurso realizado en todo el Centro y donde la participación de todos los alumnos a través de sus trabajos permitió que la Comisión pudiera elegir la representación de nuestra Biblioteca.

viernes, 15 de abril de 2011

NUESTRA BIBLIOTECA en fotos







Así era nuestra Biblioteca en principio.






























Después de comprar, montar, pintar, decorar, colocar todo y...
Así quedó nuestra Biblioteca.Bonita, verdad.








lunes, 28 de marzo de 2011

PLAN DE LECTURA curso 2010/2011

Hemos comenzado el primer PLAN DE LECTURA del centro. Tema de lectura: "LA MAGIA Y SU MUNDO".

Este en nuestro Plan de Lectura.

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1. INTRODUCCIÓN.

La creación de un Plan Lector va a permitir a nuestro Centro el desarrollo de la competencia lectora que a su vez mejorará los conocimientos de las distintas áreas que fundamentalmente están articulados de forma lingüística y simbólica. Es por ello que hay que darle la importancia que requiere si queremos reducir las diferencias observadas en lectura que son, en gran medida, las que van a predecir el futuro desarrollo educativo de un alumno. Pero es que también existe una interrelación entre desarrollo lector, lenguaje escrito y éxito curricular. Difícilmente se puede conseguir un adecuado progreso curricular sino se tiene un nivel alto de comprensión lectora.

Una de nuestras responsabilidades como Centro escolar es, por tanto, desarrollar una buena competencia lectora continuada en las familias. Para ello se requiere un proceso intencional bien organizado y programado y que esté asumido por todo el profesorado.

Debemos conseguir en esta sociedad de la información y el conocimiento instaurar en los alumnos un buen hábito lector que les permita aprender de una forma totalmente autónoma dándoles, a su vez, herramientas suficientes para transformar la información en conocimiento y además compartirlo con los demás.

La tarea es difícil y por supuesto larga en su desarrollo pero tenemos que iniciar esta dinámica lectora puesto que es una de las aspiraciones que todo sistema educativo tiene que plantearse. Es necesario, por tanto, definir objetivos y establecer planes aunque sean sencillos para su consecución. Por ello, una planificación rigurosa y sistemática de la enseñanza lectora constituye un importante reto que nuestro Centro viene asumiendo desde que decidió tomar parte del proceso de dinamización de la Biblioteca y la lectura. Está claro que todo esto va a suponer un esfuerzo de sistematización y coordinación de la enseñanza de la lectura pues va a ser el único modo de garantizar buenas estrategias lectoras por un lado y fomentar la motivación hacia la lectura por otro.

Debemos pretender conseguir, aunque sea a largo plazo, lectores competentes, es decir, que sean capaces de leer con precisión y rapidez permitiéndoles desarrollar habilidades para comprender y reflexionar y por supuesto motivados hacia la lectura como simple acto personal de placer.

2. OBJETIVOS

Prevenir las dificultades de lectura

Coordinar al profesorado en la enseñanza de la lectura.

Garantizar una buena utilización de los recursos.

Contar con un plan bien estructurado y sistematizado para la enseñanza de la lectura en todas las áreas.

3. METODOLOGÍA.

ØACTUACIONES COMUNES DEL PROFESORADO.

Lectura en todas las áreas.

Selección de textos adecuados para los diferentes ciclos.

Actividades lectoras que abarquen todos los procesos lectores.

Desarrollo de las actividades de animación a la lectura programadas para cada ciclo.

Ø ENSEÑANZA DE LAS ESTRATEGIAS LECTORAS.

Enseñanza de las habilidades prelectoras y preescritoras.

Enseñanza de estrategias lectoras.

Integración de estas estrategias antes, durante y después de la lectura.

4. ACTUACIONES POR CICLO.

Ø LECTURAS EN LAS CLASES DE LENGUA.

Enseñanza inicial de la lectoescritura.

Vocabulario.

Actividades de producción escrita.

Textos que se trabajarán de manera prioritaria en cada ciclo

Enfoque de la sesión.

Actividades de lectura y escritura.

Ø LECTURA EN

LAS AREAS RESTANTES.

Vocabulario clave del área.

Textos que se trabajarán en cada área.

Utilización de recursos.

Ø APOYO A LOS ALUMNOS.

Identificación temprana de las dificultades lectoras: procedimiento y responsables.

Apoyos y refuerzos: técnicas y cuestiones organizativas.

Ø ANIMACIÓN A LA LECTURA.

Enfoque, clima lector, espacios, tiempos y ambiente.

Actuaciones en el aula.

Actuaciones en el centro.

Orientaciones a la familia.

Colaboraciones con la biblioteca pública y otras instituciones.

Ø EVALUACIÓN DEL ALUMNADO.

Evaluación inicial: detección de dificultades.

Evaluación continua: hoja de registro del nivel de desarrollo lector de cada alumno.

Evaluación final: pruebas y cuestionarios.

Análisis de los resultados obtenidos.

5. UTILIZACIÓN DE RECURSOS.

Ø BIBLIOTECA DE AULA.

Funcionamiento: fondos, préstamos, implicación del alumno.

Ø BIBLIOTECA ESCOLAR.

Integración de la biblioteca del centro en la dinámica escolar.

Normas de funcionamiento: adquisición de fondos, horario de apertura y cierre.

Ø RECURSOS EXTERNOS AL CENTRO.

Orientaciones a la familia.

Coordinación con la biblioteca pública.

Ø TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN Y LA LECTURA.

6. EVALUACIÓN DEL PLAN.

Evaluación de la adecuación y el funcionamiento del plan.

Definición de las áreas de mejora.

7. TEMA Y LISTA DE OBRAS SUGERIDAS.

Siendo un Plan de Lectura dirigido a todos los Ciclos hemos creído conveniente seleccionar como centro de interés un tema que sea lo suficientemente atractivo a los niños y que nos permita encontrar títulos sin problemas y desarrollar actividades lo más entretenidas posibles.

Este tema ha sido “LA MAGIA Y SU MUNDO “.

Puesto que el Plan de Lectura se va a llevar a cabo a partir del segundo trimestre hemos pedido a los ciclos que seleccionasen dos títulos cuyo tema o trama argumental girase en torno a la magia y todo lo relacionado con ella, bien sea personajes, trama, elementos característicos de este mundo, etc.

De cualquier manera se le han propuesto una serie de títulos que creemos se adaptan perfectamente a la trama argumental que se va a trabajar.

PRIMER CICLO

1. “JACK Y LAS HABICHUELAS MÁGICAS”. Richard Walker. Ed. Lumen. 1999 Barcelona.

2. “DIEGO Y LOS LIMONES MÁGICOS”. Verónica Uribe. ED. Ekaré. 2004. Caracas.

3. “ADELAIDA”. Marta Vicente. Ed. Brosquil/Libros del Zorro Rojo. 2005. Valencia.

4. “UN PIRATA EN UNA BAÑERA”. Knister. Ed. Bruño. 2008. Madrid.

SEGUNDO CICLO

5. “IGRAÍN LA VALIENTE”. Cornelia Funke. Ed. Destino. 2003. Barcelona

6. “EL MALEFICIO”. Cliff McNish. Ed. Destino. 2003. Barcelona.

7. “DORILDA Y PANCHO”. Carmen Posadas. Ed. Alfaguara. 2003. Madrid.

8. “KIKA SUPERBRUJA EN EL SALVAJE OESTE”. Knister. Ed. Bruño. 2005. Madrid.

9. “EL ESLABÓN DE CRISTAL”. Andreu Martín Farrero, Jaume Ribera Montañá. Ed. Anaya. 2010. Madrid.

10. “LA PRINCESA Y EL TRAIDOR”. Andreu Martín Farrero, Jaume Ribera Montañá. Ed. Anaya. 2010. Madrid.

TERCER CICLO

11. “EL HADA ORLANA. El ARBOL. EL ESPEJO”. Sophia de Mello Breyner Andresen. Ed. Talis. 2005. Madrid.

12. “EL SOMBRERO DEL MAGO”. Tove Jansson. Ed. Siruela. 2006. Madrid.

13. “LILY QUENCH Y EL DRAGÓN DE ASHBY”. Natalie Jane Prior. Ed. Espasa Calpe. 2006. Madrid.

14. “LA MAGIA MÁS PODEROSA”. Carlos Frabetti. Ed. Alfaguara. 1994. Madrid.

15. “LA HECHICERA DE LAS ESTRELLAS”. Sylvia Enghahl. Ed. Diagonal/Grupo l2. 2002. Barcelona.

16. “EL CASTILLO ENCANTADO”. Edith Nesbit. Ed. Alba. 1998. Barcelona.

17. “AUSTRAMUNIA. RELATOS DE UNA TIERRA IMPROBABLE”. Marcos Mas. Ed. Sieteleguas. 2006. Madrid.

EDUCACIÓN INFANTIL

18. “Polo, el aprendiz de mago”. Régis Faller. Ed. Combel. Colección Polo. Barcelona. 2005

19. “Buscando a la Bruja”. Lawrence Schimel. Ed. Ediciones del Laberinto. Colección Labericuentos. Madrid. 2010

20. “El misterio del gigante”. Nicola Baxter. Ed. Bruño. Madrid. 2008

21. “El ogro de Mariuchi”. Magali Bonniol. Ed. Corimbo. Barcelona. 2003

22. “El dentista es un monstruo”. Philip Stanton. Ed. SM. Colección El Barco de Vapor. Serie La gata Misha. Madrid. 2007

8. FICHA RESUMEN DE LECTURA.

Este libro se titula:__________________________________

Su autor se llama: __________________________________

La editorial que lo publica es: ________________________

Los nombres de los personajes son:

___________________________________________________

El que más te gusta se llama: ________________________

¿Qué ha sido lo que más te ha llamado la atención?

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Te ha gustado este libro: Sí No

Este libro lo leí el ______ de ______________ de_____

Dibuja la historia, cosas o lugares que aparezcan en el libro.


9. PROCESO A SEGUIR PARA COMENZAR EL PLAN.

· Seleccionar una serie de títulos por Ciclo acordes con el tema a tratar.

· Compra de estos títulos para su lectura por los profesores del Ciclo.

· Seleccionar dos títulos por Ciclo para desarrollar el Plan de Lectura.

· Comenzar a ambientar la Biblioteca y las zonas comunes con personajes y elementos característicos del tema que vamos a desarrollar.

· Iniciar la ambientación con la visita de un mago. (Final del primer trimestre)

· Durante el mes de Diciembre creación de un plan de actividades complementarias al contenido de los libros seleccionados para aumentar el interés y la comprensión lectoras.

· Organización de espacio y tiempo de uso de la Biblioteca para que todos los cursos pasen un periodo de tiempo a la semana para la lectura.

· Reunión quincenal de la Comisión de la Biblioteca para la evaluación del desarrollo del plan, su metodología, propuestas de nuevas actividades , aportación de sugerencias y previsión de necesidades en cuanto a recursos humanos, materiales y económicos.